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CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo (pedagogía)

En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

1. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
2. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
3. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

d. CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

e. El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

f. 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

g. 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

h. 3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

1. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
2. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
3. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
4. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
5. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO

1-1.- CONCEPTO SOBRE CONDUCTISMO: Modelo pedagógico en el que el profesor es un facilitador del conocimiento, teniendo en cuenta que a éste se accede de manera progresiva y secuencial de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada persona.

1-2.- CONCEPTO SOBRE CONSTRUCTIVISMO: Modelo pedagógico que tiene en cuenta los conocimientos y saberes previos del estudiante, para a partir de ellos, propiciar la reconstrucción mediante el esfuerzo intelectual individual posteriormente socializado con el intercambio de ideas y conceptos.

2.- INTEGRACIÓN CONCEPTUAL.

DIFERENCIAS ENTRE CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO:

El conductismo hace énfasis en: el aprendizaje individual, sin la interacción social, teniendo en cuenta que la conducta humana durante el proceso educativo, está influenciada por determinados estímulos que generan respuestas y basándose en ello, se determinan las estrategias educativas; mientras que, el constructivismo propende la adquisición del conocimiento mediante el esfuerzo intelectual del estudiante con la participación del entorno social.

El Conductismo

No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia ha evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los protagonistas.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos.

AMISTAD

EN EL DIA DEL AMIGO

A nosotros que damos lo mejor.

Nuestros sentimientos, nuestros sueños y hasta nuestros corazones.

Brindemos sin pensar lo mejor de nosotros a quien lo pida.

A los que hablamos o con quienes compartimos correos.

A los que estan solos, a los que sienten solos y a los que no.

A todos ellos Feliz Dia De La Amistad.

(Proverbios17: 17 En todo tiempo ama el amigo y es como un hermano en tiempo de angustia)

HABILITADOR

a) Respuestas al cuestionario evaluativo: Ya lo entregue.
b) Articulo personal respecto al modelo de asesoramiento psicopedagogico mas adecuado para ser aplicado en nuestro contexto regional y la descripcion de como podria aplicarse este en una tarea concreta de asesoramiento psicopedagogico en contextos escolares:
Personalmente el modelo de asesoramiento psicopedagogico mas adecuado para ser aplicado en nuestro contexto regional podria ser: EL MODELO DE ASESORAMIENTO CONSTRUCTIVISTA, pues la finalidad que tiene este modelo es prevenir los problemas. Este modelo yo lo aplicaria por ejemplo: en la materia de NEE tenemos que realizar un taller de sensibilizacion en cuanto al trabajo educativo con personas que tienen discapacidad:
a) Asesores: Mi compañero y yo
b) Asesorados: Un grupo de profesores
c) Responde a: Problemas escolares: "Como trabajar con alumnos que tienen NEE"
d) Metodo: Sera: identificar las NEE, comprender las NEE y construccion cojunta del problemas de las NEE.
e) Finalidad: Concienciar a los profesores lo importante que es la persona a pesar de su discapacidad que vive. A traves de este modelo estariamos promoviendo la autonomia de los profesores para que ellos esten capacitados para cuando tengan que trabajar con personas que tengan NEE.

c) Un comentario personal, pero psicopedagogico, respecto a las potencialidades y limitaciones de la aplicacion del ABP en la enseñanza universitaria:
Bueno la verdad para mi ha sido muy bueno, trabajar en los pequeños grupos con este modelo. Pues cada tarea que teniamos que realizar en equipo para resolverlas ha sido realmente de esfuerzo, perseverancia, investigacion, ponernos de acuerdo como equipo con tal de estar listos para resolver el problema. Y al presentarnos para cada panel estar listos todos para dar nuestras opiniones personales.
La verdad que este metodo potencializa es trabajo en equipo, saber dar opinion critica acerca del tema que se trabaja y bueno si hay limites porque no solo deberia ser para enseñanza universitaria sino desde el colegio se deberia trabajar con este modelo. (Pienso yo).

d) Un comentario personal respecto a las potencialidades y limitaciones de los blogs y a su capacidad para potenciar la educacion presencial, mas una propuesta concreta de utilizacion de los mismos en el contexto escolar:
El potencial de esta herramienta es ponemos en practica el uso de las TICS. Una de las limitaciones seria no aprovechar las ventajas que tiene y las facilidades y otra limitacion tambien la falta de una computadora como era el caso de una de nuestras compañeras de nuestro grupo en (Vision Consolidada). Pero para eso le trabajo en equipo nos ayudo mucho para ayudarle a ella.
El uso de los blogs facilita el estar en contacto no solo en el aula, sino fuera de ella. Es decir desde nuestras casas.
En las escuelas es bueno empezar a usar estas herramientas desde las formas mas basicas como ser:
a) Presentaciones de esposicion en Power Point (que es lo que hace la profesora de sociales actualmente de quinto grado con los alumnos del colegio San Lorenzo donde trabajo, ya que el colegio este año cuenta con televisores en cada aula precisamente para este tipo de trabajos).
b) Para esto debe haber una estrecha relacion entre la docente de aula con los profesores de computacion.

PRIMERA EVALUACION

1. Aproximacion a la definicion de aseoramiento psicopedagogico

R. El asesoramiento psicopedagogico se concibe como un medio al servicio de la individualizacion de la enseñanza. Un medio para ofrecer, desde la institucion escolar, respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las condiciones y caracteristicas de sus destinatarios.

Tambien se puede definir el asesoramiento psicopedagogico como un recurso que dispone el centro para satisfacer sus necesidades y para cumplir con los objetivos que la sociedad le encomienda.

Por ultimo, podemos definir asesoramiento psicopedagogico como un recurso que debe ser util a la institucion para que dicha institucion pueda hacer frente a sus cometidos.

2. ¿Cuales son los modelos de asesoramiento?

R. Se conocen diferentes modelos de asesoramiento pero los mas estudiados hoy en dia son:

a) Modelo clinico remedial

b) Modelo de programas

c) Modelo educacional constructivo

A. Modelo clinico remedial

Asesor: Es el resolutor de problemas, pues el solo resuelve el problema. Por lo tanto es

considerado un experto.

Cliente/Asesorado: Son alumnos y profesores que se los considera de forma individual.

Funcion del Asesor: Una de las funciones es: corregir el mecanismo afectado y resolver

problemas escolares relacionados a los procesos de e/a en los alumnos como ser: deficit

atencional, dislexia, etc.

Metodo: El metodo que se emplea en este modelo es: un diagnostico y una terapia

especifica.

Finalidad: Primero: restaurar el "bienestar" del cliente y segundo: es un modelo

curativo/paliativo.

B. Modelo de Programas

Asesor: Es experto, persuasivo y directivo.

Asesorados: Profesor(es), alumno(s) y siempre tienen la razon.

Metodo: Para resolver el problema usa: programas y manual de usuario.

Finalidad: Responde a:

a) Problemas escolares

b) Necesidades detectadas

El modelo "Educacional Constructivo" sera detallado en la siguiente pregunta.

3. ¿Que es el modelo "Educacional Constructivo"?

R. Asesor: Previene los problemas educativos y posee conocimientos complementarios.

Asesorados: Son: los profesores, equipos docentes con su organizacion, grupos - clase y sus

familias y son activos.

Responde a: Problemas escolares "socialmente construidos".

Metodo:

1) Identificacion, comprension y construccion conjunta del problema de e/a.

2) Estrategia de resolucion de problemas.

Finalidad: Promover la autonomia del asesorado y es preventivo.

Concepto: Es un proceso de reflexion conjunta y critica sobre el quehacer educativo.

La consideracion de que el aprendizaje es un proceso interno de construccion del conocimiento

supone una reorganizacion de estructuras o esquemas cognitivos preexistentes en el aprendiz.

El constructivismo como concepcion epistemologica que inspira ejercer el asesoramiento psicopedagogico asume un conjunto de premisas basicas que podemos resumirlas en cuatro afirmaciones:

a) Culturizacion: Es cuando el recien nacido se enfrenta a un entorno culturalmente

organizado.

b) Contexto social: Es la interaccion entre los agentes mediadores: padres, familiares,

amigos y educadores.

c) Abstraccion y autonomia: Aqui los agentes educativos y el profesor deben guiar al

aprendiz desde sus conocimientos previos a niveles mas elevados.

d) Afirmaria que la mayor parte de las dificultades que presentan algunos alumnos pueden

explicarse por la inexistencia o baja calidad de interaccion social recibida.

La caracteristica principal del enfoque constructivista debe ser: su caracter preventivo y optimizador.

Esta vocacion preventiva explica el progresivo interes del asesoramiento de orientacion constructivista.

En definitiva la mision del asesor o asesora que trabaje dede un enfoque constructivista sera

la de conseguir que el centro educativo desarrolle al maximo sus potencialidades.

4. ¿Cuales son las tareas del asesor?

R. Las tareas mas importantes de un asesor son las siguientes:

1. Formacion permanente del profesorado

2. Inspeccion educativa

3. Organizacion escolar

4. Orientacion escolar

5. Innovacion educativa